孜孜不倦，诲人无声
——访化学与材料科学学院徐鑫老师
学生记者 陈摇摇
倾听徐鑫老师的讲话，有种春风化雨的感觉，他于百忙之中抽空讲述他心中的教与学。作为化院基础课“化学原理”的教师，又是材料英才班的班主任，他的每一句话，或是自己教学的思索，或是五年来与学生交流碰撞出的火花。为什么获得教学基本功竞赛一等奖，我想，答案在每个学生的心里，在他孜孜不倦的教诲里，也在他朴实真诚的语言和严于律己的每一天生活态度里！
化学里的千秋
一门学科究竟能教会学生什么呢？一个老师对自己学科的思考，前瞻、又独特，在教学这个师生共舞的舞台上，这几乎是学生和老师在共同完成的一件艺术品——在向着同一个方向，追求着，永远不是踽踽独行。
徐老师提到，在中学，化学无异于历史、地理，被各种要求的记忆内容包围。其实化学不是这样的，“化学原理”正是要告诉学生，化学不是这样的！以化学原理中的分子轨道理论为例，徐老师谈到了他心中化学原理应该教会学生的内容首先是一种逻辑，一种理论是如何引进的；其次，学科的内容是丰富的，课堂只是一个引子，譬如有时在课堂上近20分钟的教学内容，其实又是另一门深刻的学科。老师要做的，就是打开一扇门；另外，在课堂上，传输给学生的是科研的理念，从发现问题到解决问题，自己的创见来源于科学的思考模式。倘若能教会学生这些，足够了！
课堂中的密码
学生对于徐老师的好评如潮，密码究竟在哪里呢？徐老师的回答却是，没有什么密码。当学生有问题时，细心地解答，这就是和学生沟通的技巧了。
其实，徐老师不仅仅是课堂上讲解，课后还会不厌其烦地答疑，譬如上午11:20下课，他一定会到12点多才回去，因为还有很多学生的问题要回答，这是他的另一种答疑方式。遇到两三个人问的问题，他一定会在课上重讲，“因为这两三个人代表的是十几个甚至更多学生的问题，一定是件‘大事’。”
在教学方式上，他慢慢精简着自己的课件，因为太多的PPT，等于让学生在课上急匆匆地“看”而不是“听”了，有许多东西是要思考的，需要留出一点空白。而那些稍纵即逝的讲解，当落于笔尖，成为自己记录的笔记后，才变为自己的知识。“诸如山水布局，繁简益彰。隐一处，现一处，教学相长。”这就是学生们听课后对徐老师的评价。
迷茫后的引航
徐老师回忆起自己当年读科大时，周末的娱乐只有看场电影，爆满的影院成了最好的回忆，而今天，愈来愈多的选择，无论是娱乐生活，还是前途事业，反倒让人迷惑不已了。
“学习没有动力”、“方向太迷茫”，诸如此类，徐老师给出一句话：“先不要管将来，做好当下的，学习。”
有的学生在课堂上永远沉默，即使有一肚子问题都不肯说出，这让人头疼不已，徐老师在学生眼中的“亲民”正在于此，他会想尽一切办法，让学生和他多多交流。曾有不少学生因为他的指点而醍醐灌顶，或因为他的严谨勤奋而如沐春风。对每个走进徐老师课堂的人，这都是一个开始，一次关于做好学问、找到方向的开始，一个培养严谨态度、爱上科大的开始。
教学超越了学生与老师的角色关系之后，老师与学生变成了朋友，独立的、思考的个体。这时，教与学，是老师与学生互相的、共同启发的。徐老师对于学生关心备至，谆谆教诲，真的是每个学生的一次科研启蒙、一笔人生财富。他说，今天的科研是为了科大今天的荣誉，那么培养学生是20年之后的荣誉，同样神圣。也正是对科大的感情，让徐老师一路微笑地播撒，学生一路欣喜地收获……
——访化学与材料科学学院徐鑫老师
学生记者 陈摇摇
倾听徐鑫老师的讲话，有种春风化雨的感觉，他于百忙之中抽空讲述他心中的教与学。作为化院基础课“化学原理”的教师，又是材料英才班的班主任，他的每一句话，或是自己教学的思索，或是五年来与学生交流碰撞出的火花。为什么获得教学基本功竞赛一等奖，我想，答案在每个学生的心里，在他孜孜不倦的教诲里，也在他朴实真诚的语言和严于律己的每一天生活态度里！
化学里的千秋
一门学科究竟能教会学生什么呢？一个老师对自己学科的思考，前瞻、又独特，在教学这个师生共舞的舞台上，这几乎是学生和老师在共同完成的一件艺术品——在向着同一个方向，追求着，永远不是踽踽独行。
徐老师提到，在中学，化学无异于历史、地理，被各种要求的记忆内容包围。其实化学不是这样的，“化学原理”正是要告诉学生，化学不是这样的！以化学原理中的分子轨道理论为例，徐老师谈到了他心中化学原理应该教会学生的内容首先是一种逻辑，一种理论是如何引进的；其次，学科的内容是丰富的，课堂只是一个引子，譬如有时在课堂上近20分钟的教学内容，其实又是另一门深刻的学科。老师要做的，就是打开一扇门；另外，在课堂上，传输给学生的是科研的理念，从发现问题到解决问题，自己的创见来源于科学的思考模式。倘若能教会学生这些，足够了！
课堂中的密码
学生对于徐老师的好评如潮，密码究竟在哪里呢？徐老师的回答却是，没有什么密码。当学生有问题时，细心地解答，这就是和学生沟通的技巧了。
其实，徐老师不仅仅是课堂上讲解，课后还会不厌其烦地答疑，譬如上午11:20下课，他一定会到12点多才回去，因为还有很多学生的问题要回答，这是他的另一种答疑方式。遇到两三个人问的问题，他一定会在课上重讲，“因为这两三个人代表的是十几个甚至更多学生的问题，一定是件‘大事’。”
在教学方式上，他慢慢精简着自己的课件，因为太多的PPT，等于让学生在课上急匆匆地“看”而不是“听”了，有许多东西是要思考的，需要留出一点空白。而那些稍纵即逝的讲解，当落于笔尖，成为自己记录的笔记后，才变为自己的知识。“诸如山水布局，繁简益彰。隐一处，现一处，教学相长。”这就是学生们听课后对徐老师的评价。
迷茫后的引航
徐老师回忆起自己当年读科大时，周末的娱乐只有看场电影，爆满的影院成了最好的回忆，而今天，愈来愈多的选择，无论是娱乐生活，还是前途事业，反倒让人迷惑不已了。
“学习没有动力”、“方向太迷茫”，诸如此类，徐老师给出一句话：“先不要管将来，做好当下的，学习。”
有的学生在课堂上永远沉默，即使有一肚子问题都不肯说出，这让人头疼不已，徐老师在学生眼中的“亲民”正在于此，他会想尽一切办法，让学生和他多多交流。曾有不少学生因为他的指点而醍醐灌顶，或因为他的严谨勤奋而如沐春风。对每个走进徐老师课堂的人，这都是一个开始，一次关于做好学问、找到方向的开始，一个培养严谨态度、爱上科大的开始。
教学超越了学生与老师的角色关系之后，老师与学生变成了朋友，独立的、思考的个体。这时，教与学，是老师与学生互相的、共同启发的。徐老师对于学生关心备至，谆谆教诲，真的是每个学生的一次科研启蒙、一笔人生财富。他说，今天的科研是为了科大今天的荣誉，那么培养学生是20年之后的荣誉，同样神圣。也正是对科大的感情，让徐老师一路微笑地播撒，学生一路欣喜地收获……